Пояснить с разделительным мягким знаком

Канакина. 3 класс. РТ №1, упр. , с. 76 | Развивайка

пояснить с разделительным мягким знаком

2) Объяснить, ясный, пояснение, разъяснить, ясно. с разделительным мягким знаком, в правый – с разделительным твердым знаком. однокоренные слова к слову пояснить с разделительным мягким знаком или с разделительным твёрды знаком. Значит, в слове присутствует разделительный мягкий знак! мягкий знак, он может просто его услышать и поясните, что в дальнейшем.

Буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук. Разыгрывать ситуации с опорой на иллюстрации в букваре Личностные УУД: Тренировать детей в чтении слов с буквой й. Алфавит, гласные и согласные звуки, буквы, их обозначающие; деление слов на слоги, различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите. Осуществлять синтез как составление целого из частей: Звуки [б], [б, ]. Правило написания имен собственных. Составлять слово из первых букв названий предметов. Уметь различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи.

Объяснять выбор написания парных согласных. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения с опорой на иллюстрации в букваре.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении. Звуки [п], [п, ]. Познакомить учащихся с парными по твёрдости- мягкости согласными звуками [п], [п, ] и буквами П и п Предметные УУД: Владеть плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения, произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Объяснять значение одинаковых по написанию слов;Личностные УУД: Элект ронн ый учебн ик Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков.

Алфавит; звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Гласные ударные и безударные. Выделять существенную информацию из читаемых текстов. Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам с опорой на иллюстрации в букваре. Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; овладевать речевым этикетом.

Парны е звонки е и глухие согласн ые звуки: Познакомить учащихся с парными по звонкости- глухости согласными звуками: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач. Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в1 ]. Читать слова с переносом на другую строку.

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст. Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове. Звуки [ф], [ф, ]. Познакомить учащихся с парными по твёрдости- мягкости согласными звуками [ф], [ф, ] и буквами Ф и ф, Предметные УУД: Правильно называть изученные буквы.

Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён работа в паре. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. Воспитывать гордость за свою фамилию, которая досталась от предков. Читать слоги и слова с изученными буквами; определять сколько предложений в стихотворении; отвечать на вопросы; читать анаграммы. Производить звуко-буквенный разбор слова. Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.

Определять прямое и переносное значение слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Звуки [г], [г, ]. Познакомить учащихся с парными по твёрдости- мягкости согласными звуками [г], [г, ] и буквами Г и г Предметные УУД: Читать стихотворение по ролям. Уметь читать слова с изученными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её.

Объяснять происхождение слов названий грибов. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками Личностные УУД: Звуки [к], [к, ]. Познакомить учащихся с парными по твёрдости- мягкости согласными звуками [к], [к, ] и буквами К и к Предметные УУД: Читать слова со стечением согласных звуков. Уметь находить в словах общую часть; объяснять значение слов; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово.

Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Воспитывать гуманное отношение к природе. Буквы Информироват ь детей об участии буквы к в словообразован ии рыба — рыбка. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к Г, г.

Подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам. Соотносить слово и его звуковую схему; Личностные УУД: Распределять роли при работе в паре по возможности самостоятельно. Элект ронн ый учебн ик Познакомить учащихся с парными по звонкости- глухости согласными звуками: Согласные парные звуки; произведения устного народного творчества.

Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Уметь читать слоги, слова с изученными буквами; задавать вопросы к прочитанному тексту, используя выделенные слова; называть сказки; разыгрывать сценки из сказок. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения. Сравнивать слова с парными по звонкости-глухости согласными на конце луг — лук, маг-мак.

Звуки [д], [д, ]. Определять в тексте функции небуквенных графических средств без термина. Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов.

Находить в словах общую часть. Звуки [т], [т, ]. Познакомить учащихся с парными по твёрдости- мягкости согласными звуками [т], [т, ] и буквами Т и т Предметные УУД: Озаглавливать текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению. Находить информацию по заданию в букваре, вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач. Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях.

Согласные парные звуки; обозначение мягкости согласных на письме Уметь: Читать текст с изученными буквами; читать по ролям; составлять предложения Метапредметные УУД: Уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Уметь дорожить отношениями с другом, окружающими. Больша я буква в геогра фическ их назван иях. Географические названия пишутся с большой буквы.

Знать парные согласные звуки. Сравнивать и составлять звуковые схемы слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце код — кот, род — рот ; называть изученные парные согласные звуки; называть города России; выполнять правила игры в города.

Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность. Уметь узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах. Буквы Ж, ж обозначают всегда твердый звонкий согласный звук.

Выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков. Воспитывать доброе отношение ко всему живому, что нас окружает. Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ш] и Предметные УУД: Буквы Ш, ш обозначают всегда твердый глухой согласный звук. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в буквами Ш, ш стихотворении.

Читать зашифрованные слова без гласных. Называть схожие по звучанию слова. Сочета ние букв - жи- и — ши. Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв —жи- и —ши. Написание сочетаний букв жи и ши. Называть нарисованные предметы; выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; Метапредметные УУД: Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

Сравнивать произношение слов содержащих жи-ши с их написанием. Объяснять значение букв на дорожных знаках. Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы. Познакомить учащихся с парными по звонкости- глухости согласными звуками [ж] - [ш]. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах.

Классифицировать в процессе совместной работы сказки: Звуки [з], [з, ]. Называть сказки; находить в словах общую часть; объяснять значение выделенных слов; работать с буквенными схемами слов с пропущенными буквами, отгадывать загадки. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Перенос слов

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.

Разделительный твердый знак (Ъ)

Звуки [с], [с, ]. Познакомить учащихся с парными по твёрдости- мягкости согласными звуками [с], [с, ] и буквами С, с Предметные УУД: Буквы С, с обозначают глухие согласные звуки [с], [С]. Читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова. Объяснять использование букв в спортивной символике. Подбирать слова-антонимы к разным частям речи без использования терминов.

Э Закрепить знания детей о многозначност и слова, о словах- синонимах, словах- антонимах. Многозначные слова, слова — синонимы, слова — антонимы. Работать с текстом, отвечать на вопросы. Производить звуко-буквенный разбор слов. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах без использования терминов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов предлогами.

Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа. Составлять предложения с многозначными звуков [й, э], [й, о]. Буквы Е, е и Ё, ё. Объяснять значение слов и причину переноса названия одного предмета на другой. Буквы е, ё — показат ели мягкос ти предше ствую щих согл зв. Познакомить учащихся с использование м букв е, ё для обозначения мягкости предшествующ их согласных звуков на письме.

Буквы е и ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква е обозначает гласный звук [э], буква ё- звук [о]. Заучивать наизусть стихотворение или его часть по желанию. Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике. Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы Элект ронн ый учебн ик Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога. Заменять фразеологические обороты без использования термина соответствующим словом. Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками в ситуациях учебного и бытового общения.

Тренировать детей в проведении звуко- буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё. Что такое диалог, речевой этикет.

Знать произведения о природе. Различать две функции букв е, ё в словах. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить в тексте слова с противоположным значением; озаглавливать текст; называть предметы родовым словом снегирь — птица, снегурочка — игрушка ; выделять общую часть в словах Метапредметные УУД: Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображённых предметов синонимы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение. Дополнять слоги до слов. Сочетани е звуков [й, а]. Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й, а]. Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям. Уметь разыгрывать стихотворение-диалог по ролям; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов; выразительно читать стихотворные произведения.

Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Устное народное творчеств. Названия русских народных сказок. Определять жанр произведения; пересказывать русские народные сказкиМетапредметные УУД: Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу. Определять жанр произведения; работать со справочной литературой. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.

Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко- буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости Предметные УУД: Что буквы я и ю — показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква я обозначает гласный звук [а], буква ю — звук [у].

Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.

русск.яз пояснит..

Мягкий знак — показател ь мягкости предшеств ующего согласного звука. Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующе го согласного звука. Что мягкий знак — показатель мягкости предшествующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки. Читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произношению галка — галька, хор— хорь ; выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы.

Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы. Группировать слова по тематическому принципу. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Разделите льный мягкий знак — ь. Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком. Какую роль выполняет разделительный мягкий знак. Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов работа в парах. Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Две роли мягкого знака в Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: Две роли мягкого знака в русском языке.

Заучивать стихи по желанию. Уметь читать текст с изученными буквами; продолжать сказку; называть героев сказки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в русском языке. Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком — показателем мягкости. Разделите льный твёрдый знак. Э Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком. Роль разделительного твердого знака в русском языке; что буквы е, ё, я, ю после твердого знака обозначают по два звука.

Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите. Уметь читать слова с разделительным твердым знаком; Сравнивать написание и произношение слов сел — съел ; Разыгрывать сценку по теме стихотворения. Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком. Составлять звуковые схемы слов с разделительным твердым знаком. Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твёрдый знак. Читать слова с разделительным твердым знаком; подбирать подходящие слова к рисункам; объяснять значение слов; соотносить слово и его звуковую схему.

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору. Звуки [х], [х, ]. Выразительно читать текст по ролям. Уметь читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звуко-буквенный разбор слов. Находить сходство и различие в представленных в парах слов. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов.

Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами Личностные УУД: Непарный твердый согласный Ц. Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: Письмо Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать создавать, конструировать буквы из набора различных элементов с использованием проволоки, пластилина и др.

пояснит записка обуч 1 класс грам

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

  • Канакина. 3 класс. РТ №1, упр. 188, с. 76
  • Слова с мягким разделительным знаком: пояснения, примеры. Когда ставится твердый и мягкий знак?
  • Пояснит. записка Русский яз.

Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Слово и предложение Классифицировать слова в соответствии с их значением слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия.

Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Развитие речи Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Систематический курс ч 1 класс 54ч. Фонетика и орфоэпия 22ч. Гласные и согласные звуки. Деление слов на слоги без стечения согласных. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Характеризовать звуки гласные ударные - безударные; гласные твёрдые — мягкие, звонкие - глухие. Соотносить звук выбирая из ряда предложенных и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых — мягких, звонких — глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв.

Объяснять принцип деления слов на слоги. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. Различение звуков и букв. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные. Объяснять обозначения гласных после шипящих жи — ши,ча — ща, чу — щу и правила переноса слов без стечения согласных. Понимание слова как единства звучания и значения. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Знаки препинания в конце предложения. Задаватьвопросы к словам что? Находить в тексте слова по заданным основаниям слова, называющие явления природы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь работа в паре. Находить слова, отвечающие на вопросы что? Выявлять общий признак группы слов. Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Сопоставлять интонационное оформление предложений.

Знакомиться с признаками предложения: Выбирать из текста предложения по заданным признакам. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета.

Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу моделировать диалог заданной ситуации общения Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи.

Группировать слова по заданным основаниям слова речевого этикета. Согласные твёрдые и мягкости, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости- мягкостизвонкости — глухости. Йотированные гласные е, ё, ю, я, их функции. Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков буквы е, ё.

Сравнивать звуковой и буквенный анализ слова. Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов.

Группировать слова по заданному основанию ударение на первом, втором или третьем слоге. Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию слова с ударением на четвёртом и пятом слогах.

пояснить с разделительным мягким знаком

Слова с предметным значением. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь работа в паре ; контролировать действия партнёра.

Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании Состав слова морфемика 24ч. Чередование согласных в корнях. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Находить общую часть в группах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между.

Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь работа в паре.

Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснятьзначения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Применять алгоритм нахождения основы слова. Лексика 22 ч Слово и его лексическое значение.

Слово в словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова.

Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Находить синонимы, антонимы, омонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов.

Обозначение мягкости согласных с помощью ь знака. Правописание гласных и согласных в корнях: Написание предлогов с другими словами кроме личных местоимений. Использование орфографического словаря учебника для определения уточнения написания слова. Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных, парной согласной, непроизносимой согласной в корне слова.

Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Различать слова с разделительнымиь и ъ. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив- -ев- -чив- -лив. Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Наблюдать за приставками, в которых пишется буквы а.

пояснить с разделительным мягким знаком

Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор. Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Резервные часы 16 3 класс ч. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.

пояснить с разделительным мягким знаком

Сравнивать транскрипцию с буквеннойзаписью слов. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции.

Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу.

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать графически обозначать грамматическую основу в предложении. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом.

Знакомиться с обстоятельством, дополнением, определением как второстепенным членом предложения. Находить их в предложениях. Сравнивать предложения с однородными членами и без. Различение звука и буквы: Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Буквы Гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Формирование навыка слогового чтения ориентация на букву, обозначающую гласный звук.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками пре пинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале Небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением при переходе к чтению целыми словами.

Орфографическое чтение проговаривание как средство само контроля при письме под диктовку и при списывании. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных за главных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

пояснить с разделительным мягким знаком

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Знакомство с правилами правописания и их применение: Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Систематический курс часов. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое смысловое ударение в предложениях. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Ученик получит возможность научиться. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.

Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса постфикса -сяосновы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.